■教學流程
次數
單元內容
活動時長
次數 1
螃蟹趣味小學堂
1. 認識螃蟹外型及行為特色跟環境的關係
2. 能完成認識螃蟹學習單
3. 能完成手作，並能遵守遊戲規則，和同學一起合作玩遊戲。
2. 能完成認識螃蟹學習單
3. 能完成手作，並能遵守遊戲規則，和同學一起合作玩遊戲。
1. 由螃蟹相聲動畫認識螃蟹生態及賞蟹要領
2. 會分辨螃蟹性別、繁殖方式，及揮螯等動作意義
3. 能學會毒蟹的基本辨別法
4. 透過學習單深入認識螃蟹生態，並能站在螃蟹立場，思考環境保育對螃蟹的重要性。
5. 能完成螃蟹手作DIY，並能遵守遊戲規則，和同學互助合作進行遊戲。
2. 會分辨螃蟹性別、繁殖方式，及揮螯等動作意義
3. 能學會毒蟹的基本辨別法
4. 透過學習單深入認識螃蟹生態，並能站在螃蟹立場，思考環境保育對螃蟹的重要性。
5. 能完成螃蟹手作DIY，並能遵守遊戲規則，和同學互助合作進行遊戲。
80 分鐘(不含下課時間)
次數 2
魚兒魚兒水中游
1. 認識魚類生態構造和行為特色。
2. 能分辨硬骨魚和軟骨魚的構造差異。
3. 能利用模型認識魚類身體的各部位。
4. 能辨識不是名字有「魚」字的都是魚類。
2. 能分辨硬骨魚和軟骨魚的構造差異。
3. 能利用模型認識魚類身體的各部位。
4. 能辨識不是名字有「魚」字的都是魚類。
1. 認識魚類構造特徵、感覺器官、呼吸、運動、攝食和生殖等概念。
2. 認識硬骨魚和軟骨魚的辨別方法，及生活中常見魚類屬於哪一種。
3. 利用可拆解的魚類模型辨認魚類的內外部構造。
4. 能知道魚類命名原則和分類，不是所有名字有魚字的都是魚類。
2. 認識硬骨魚和軟骨魚的辨別方法，及生活中常見魚類屬於哪一種。
3. 利用可拆解的魚類模型辨認魚類的內外部構造。
4. 能知道魚類命名原則和分類，不是所有名字有魚字的都是魚類。
80 分鐘(不含下課時間)
次數 3
貝類家族點點名
1. 認識軟體動物的三大家族。
2. 認識色彩繽紛的無殼蝸牛-蛞蝓，也是軟體動物。
3. 認識螺貝類的構造和行為特色。
4. 透過「聽貝殼聲音」的體驗活動和討論，認識環境音。
5. 透過爬行體驗活動認識腹足類的運動方式。
2. 認識色彩繽紛的無殼蝸牛-蛞蝓，也是軟體動物。
3. 認識螺貝類的構造和行為特色。
4. 透過「聽貝殼聲音」的體驗活動和討論，認識環境音。
5. 透過爬行體驗活動認識腹足類的運動方式。
1. 認識軟體動物三大家族-腹足綱、雙殼綱、頭足綱。
2. 認識海陸都有無殼蝸牛，海裡的蛞蝓更有繽紛多彩的外形，也都是軟體動物之腹足綱。
3. 認識螺貝類的構造。
4. 認識軟體動物的食衣住行。
5. 體驗活動1：「聽」貝殼的聲音，了解聽到的是環境音，以及環境音的成因。
6. 體驗活動2：腹足類爬行趣。
2. 認識海陸都有無殼蝸牛，海裡的蛞蝓更有繽紛多彩的外形，也都是軟體動物之腹足綱。
3. 認識螺貝類的構造。
4. 認識軟體動物的食衣住行。
5. 體驗活動1：「聽」貝殼的聲音，了解聽到的是環境音，以及環境音的成因。
6. 體驗活動2：腹足類爬行趣。
80 分鐘(不含下課時間)
次數 4
魚兒怎麼不見了
1. 能透過討論與合作，完成簡易小船製作與試航。
2. 了解簡單的船舶浮水原理。
3. 能探討並了解台灣漁業資源日漸匱乏的原因。
4. 能共同探討如何永續海洋的方法。
2. 了解簡單的船舶浮水原理。
3. 能探討並了解台灣漁業資源日漸匱乏的原因。
4. 能共同探討如何永續海洋的方法。
1. 認識浮力、船舶原理及簡易小船DIY。
2. 認識常見漁法及對海洋的影響。
3. 了解過漁、混獲、棲地破壞對海洋生物和環境的影響。
4. 透過討論，了解海洋資源枯竭及改善的方法。
2. 認識常見漁法及對海洋的影響。
3. 了解過漁、混獲、棲地破壞對海洋生物和環境的影響。
4. 透過討論，了解海洋資源枯竭及改善的方法。
80 分鐘(不含下課時間)
次數 5
你今天吃海鮮了嗎？
1. 透過模擬買海鮮和烹煮體驗活動，認識正確的海鮮挑選原則。
2. 能認識「海鮮選擇指南」的使用法
3. 能明白買對魚、吃對魚，對海洋資源永續的重要性。
2. 能認識「海鮮選擇指南」的使用法
3. 能明白買對魚、吃對魚，對海洋資源永續的重要性。
1. 化身為海鮮主廚，由買魚、料理開始，體驗一般人對海鮮的需求與選擇原因。
2. 認識海鮮食用分級制及海鮮選擇指南的使用法。
3. 瞭解正確買對魚、吃好魚的原則與重要性。
2. 認識海鮮食用分級制及海鮮選擇指南的使用法。
3. 瞭解正確買對魚、吃好魚的原則與重要性。
80 分鐘(不含下課時間)
次數 6
海洋延長線
實施方式依學校地緣關係及需求而定，可以有不同的選擇。
1. 綜合前幾次課程，以戶外教學或闖關、或魚類解剖學與魚拓體驗、或海洋裝置藝術DIY、或成果展等方式，驗證並加強所學的內容。
2. 依學校地緣關係做最後定案，依需要協助接洽相關單位，並提供適當獎賞予以正增強。
3. 希望孩子們能在輕鬆的氣氛下學習，能喜歡海洋生物，能與海洋生物共情，進而引起主動學習的動機。
4. 透過延伸活動，能更深入思考人類與自然環境的關係、體會到海洋健康和人類的生活息息相關，我們有保育海洋、讓海洋永續的責任。
1. 綜合前幾次課程，以戶外教學或闖關、或魚類解剖學與魚拓體驗、或海洋裝置藝術DIY、或成果展等方式，驗證並加強所學的內容。
2. 依學校地緣關係做最後定案，依需要協助接洽相關單位，並提供適當獎賞予以正增強。
3. 希望孩子們能在輕鬆的氣氛下學習，能喜歡海洋生物，能與海洋生物共情，進而引起主動學習的動機。
4. 透過延伸活動，能更深入思考人類與自然環境的關係、體會到海洋健康和人類的生活息息相關，我們有保育海洋、讓海洋永續的責任。
依學校地緣關係及需求而定，可以是戶外教學(魚市場、或溼地、潮間帶、海洋展館)、或校內。
1.魚市場探索 2.濕地或潮間帶踏趣或參觀海洋展館 3.海洋闖關趣 4.魚類解剖學VS魚拓&食魚教育 5.海洋裝置藝術DIY & 海洋教育成果展
4 小時
依學校地緣關係及需求，經討論後決定是要戶外活動或校內活動，以提供學校最大滿足為原則：
一、戶外教學(魚市場探索或濕地、潮間帶踏趣、參觀海洋展館)
1.以停看聽法則觀察環境與記錄。
2.商家或耆老訪談。
3.生態調查與記錄。
4.展館參觀紀錄與心得。
5.心得發表與賞析。
二、校內教學：海洋闖關活動
1.結合前幾次學習內容，讓學生分組，自行設計闖關活動內容與道具製作。
2.交換闖關試玩。
3.提供學校有興趣的班級一起玩。
三、校內教學：類解剖學VS魚拓&食魚教育
1. 複習魚的身體構造。
2.基本魚類解剖教學體驗，並對照與觀察魚的各部位構造。
3.解剖後依序進行水墨魚拓、彩色魚拓。
4.也可以延伸到食魚教育之烹煮活動。
四、校內教學：海洋地景裝置藝術DIY & 海洋教育成果展
1.利用海洋廢棄物與貝殼魚骨、枯枝雜木、磚石廢土等各種素材製作海洋地景裝置藝術。
2.結合前幾次課程的成果布置海洋教育成果展。
3.提供全校師生參觀並給予適當鼓勵。
一、戶外教學(魚市場探索或濕地、潮間帶踏趣、參觀海洋展館)
1.以停看聽法則觀察環境與記錄。
2.商家或耆老訪談。
3.生態調查與記錄。
4.展館參觀紀錄與心得。
5.心得發表與賞析。
二、校內教學：海洋闖關活動
1.結合前幾次學習內容，讓學生分組，自行設計闖關活動內容與道具製作。
2.交換闖關試玩。
3.提供學校有興趣的班級一起玩。
三、校內教學：類解剖學VS魚拓&食魚教育
1. 複習魚的身體構造。
2.基本魚類解剖教學體驗，並對照與觀察魚的各部位構造。
3.解剖後依序進行水墨魚拓、彩色魚拓。
4.也可以延伸到食魚教育之烹煮活動。
四、校內教學：海洋地景裝置藝術DIY & 海洋教育成果展
1.利用海洋廢棄物與貝殼魚骨、枯枝雜木、磚石廢土等各種素材製作海洋地景裝置藝術。
2.結合前幾次課程的成果布置海洋教育成果展。
3.提供全校師生參觀並給予適當鼓勵。
※ 教學流程之部分，講師會依教學現場的狀況調整，故僅供參考。
※ 此表格僅供學校了解及推廣課程使用。
※ 此表格僅供學校了解及推廣課程使用。
項目
條件說明
教案名稱
海！你好！海洋到校來作客
人數
主辦單位統一安排以1個班級為限(平均約為23人)。
類別
#保育海洋生態
教案描述
首先透過魚類、甲殼類(蝦蟹)、軟體動物(貝類)等常見的海鮮，認識海洋生物生態特色與生長環境。接著引導學生認識基本浮力原理，並能製作簡易船舶及試航，認識漁船作業的原理，並了解台灣漁業常採取的模式。同時透過食魚教育體驗活動，並搭配「海鮮選擇指南」的說明，了解正確挑選海鮮的原則，過漁和混獲、棲地破壞等人類行為對海洋的危害，進而省思人類行為是否造成海洋資源的危機，未來又該如何改變，盡到海洋永續與保育的責任。
主講講師姓名
林佩佩、林正忠
助教姓名
寄件地址
429 台中市神岡區神圳路27巷3號
主講講師最高學歷
林佩佩 國立台中教育大學環境教育研究所碩士
林正忠 國立中興大學獸醫病理生物學研究所博士
林正忠 國立中興大學獸醫病理生物學研究所博士
主講講師經歷
林佩佩 台中市神岡國小退休教師
林正忠 國立中興大學獸醫病理生物學研究所退休副教授
林正忠 國立中興大學獸醫病理生物學研究所退休副教授
課程目標
1. 認識常見的海洋生物及餐桌上常見的海鮮的類別。
2. 透過標本觀察、模擬、體驗等活動，了解常見海洋生物的生態特色、生長環境。
3. 能與他人互助合作，理解並且完成各個主題DIY或體驗活動。
4. 了解人類行為(如汙染、過漁)對海洋環境的危害，體會海洋生物正在遭受的危機，進而反思人類行為對自然環境、對海洋生態的影響，以及我們可以為海洋做些什麼。
5. 能透過學習，讓傳統的海鮮文化的思維轉變為海洋文化，從小就有保育海洋、永續資源的概念，並願為海洋永續貢獻一己之力。
2. 透過標本觀察、模擬、體驗等活動，了解常見海洋生物的生態特色、生長環境。
3. 能與他人互助合作，理解並且完成各個主題DIY或體驗活動。
4. 了解人類行為(如汙染、過漁)對海洋環境的危害，體會海洋生物正在遭受的危機，進而反思人類行為對自然環境、對海洋生態的影響，以及我們可以為海洋做些什麼。
5. 能透過學習，讓傳統的海鮮文化的思維轉變為海洋文化，從小就有保育海洋、永續資源的概念，並願為海洋永續貢獻一己之力。
適用年齡階段
第二學習階段(三年級、四年級)
配合教學所使用的簡報檔案雲端資料夾位置
https://drive.google.com/file/d/1oDC3WDxQRyHWB_F1UOGx1fIV8jIq5SSl/view?usp=drive_link
教案說明影片連結網址
https://youtu.be/F3l8G_rnQ9Q
經費規劃情形
所規劃課程執行前/中/後之費用(計算單位：元/每學期每梯次)，總額在TPCF補貼上限42,000元/每學期每梯次內，無超支。
教案更新與投件狀況
本教案曾於歷年「TPCF ECO達人校園分享會-GOGOGREEN帶狀課程」平台上架。
本次相較前次之更新或差異說明
1. 將第五單元「你今天吃魚了嗎？」改成「你今天吃海鮮了嗎？」，更符合餐桌上的實境，也更適合搭配「海鮮選擇指南」的應用。
2. 每個主題至少提供一個DIY或體驗活動，不但增加趣味性，亦可驗收學習成果。
3. 螃蟹主題有兩個DIY活動和一張學習單，校方可依學生能力和興趣擇一或二進行。
4. 「魚兒怎麼不見了」單元增加海洋資源枯竭原因、和永續海洋的重要性、可採取的措施的討論，任學生能更深切體認海洋環境保育的重要性。
5. 增加更多討論與發表活動，增加學生思辨與表達能力，並能欣賞他人的表現。
2. 每個主題至少提供一個DIY或體驗活動，不但增加趣味性，亦可驗收學習成果。
3. 螃蟹主題有兩個DIY活動和一張學習單，校方可依學生能力和興趣擇一或二進行。
4. 「魚兒怎麼不見了」單元增加海洋資源枯竭原因、和永續海洋的重要性、可採取的措施的討論，任學生能更深切體認海洋環境保育的重要性。
5. 增加更多討論與發表活動，增加學生思辨與表達能力，並能欣賞他人的表現。
成為TPCF合作夥伴的年資
2025年之前
聲明
我確認並同意
