培育環境公民：新課綱下的教案設計心法

反璞歸真化繁為簡，尋找個人對永續的核心信念

前言

在快速變遷的時代，教育不再只是傳授知識，更重要的是培養學生解決問題、適應未來的能力。在「ECO 講師研習會」上，福祿貝爾雙語小學校長劉雲傑，以其深厚的教育經驗，為電路板環境公益基金會的講師們帶來一場精闢的演講，深入剖析新課綱下的教學設計心法，旨在協助講師們打造出更具影響力的環境教育課程。

釐清核心觀念：「課程」與「教學」的差異

劉校長首先強調，成功的教學設計始於釐清兩個核心概念：「課程」與「教學」。

• 課程（Curriculum）：如同建築藍圖，是學習的內容規劃，它具有宏觀與理想化的特質，提供整體性的設計方向，並作為教學實施的重要指引。
• 教學（Instruction）：則是執行藍圖的實際過程，運用策略、方法和媒介，引導學生學習。教學是一種行動，是將課程目標具體化的實踐。

劉校長指出，許多人在設計教案時常將兩者混淆，但兩者概念並不相同，釐清後才能讓教案設計更有條理。

新課綱精神：素養導向的教學四大原則

新課綱的核心精神是「自發、互動、共好」，旨在培養學生主動學習、與他人合作並回饋社會的能力。為了達到此目標，教學應朝向兩大導向邁進：

• 適應現代生活：讓學生具備面對氣候變遷、資源永續等當代困境的能力與態度。
• 學用合一：強調「不只學，更要去做」，將知識應用於真實情境中解決問題。

基於這些導向，劉校長將素養教學濃縮為四大原則，建議講師在設計時隨時反思，確保教案符合新課綱精神：

• 整合知識、能力與態度，而非僅限於記憶與背誦。
• 營造脈絡化的情境學習，打破單一講述與教科書的限制。
• 重視學習過程，不應只關注最終的成績或結果。
• 提供實作與體驗機會，讓學生在操作中自我展現。

劉校長強調，環境教育的特性與這四大原則完美契合。透過環境議題，講師能自然地將不同學科的知識統整，並提供學生實作體驗的機會，讓他們在真實情境中學習。

環境教育課程的五大目標與教案撰寫建議

劉校長指出，環境教育課程應緊扣其五大目標，以確保教學成效：

1. 覺知與敏感度：讓學生意識到特定環境議題的重要性。
2. 環境知識：傳授相關的環境知識。
3. 行動技能：培養學生解決問題的實作技能。
4. 環境經驗：鼓勵學生分享個人的環境經驗。
5. 環境態度與價值觀：培養對環境的關懷與責任感。

最後，劉校長分享了教案撰寫的六大建議，提供講師們具體的實踐方向：

• 選定主題：從 SDGs 或環境教育五大議題中挑選，確保主題明確。
• 釐清主題：依照教學主題擬定幾個不同且關聯性甚高的「課程概念」，作為數個教學單元的內容核心，藉此釐清教學主題的重要概念。
• 步驟條列：詳細寫下教學步驟、方法、教材與媒介。
• 自我檢視：在編寫過程中，隨時回顧內容是否與目標相關。
• 多元方法：避免單純講述，可運用演講、討論、實習等多樣化方式。
• 效果評估：教案完成後，自我評估教學內容、方法、師生互動與教學效果。

劉校長以桃園中平國小設計的帶狀課程為例，說明如何將「產地生產」、「在地料理」與「餐桌消費」等概念，結合在地農場與校園場域，設計成具結構性、環環相扣的教學模組，讓學生在實際體驗中學習 。

總結來說，這場演講不僅為講師們提供了理論框架，更透過實例分享，讓大家理解如何將抽象的教育理念轉化為具體可行的教案，共同為培育新一代的環境公民而努力。