永續校園的旅程：一份給領航者的務實行動指南

在當代，全球企業將 ESG（環境、社會、治理） 視為長期發展的基石。同樣地，學校作為培育未來公民的關鍵組織，也必須將永續思維融入其運作之中。國際永續教育趨勢主張採用 「學校整體轉型模式」（Whole-School Approach, WSA），強調永續必須滲透到校園的每一個角落，才能帶來深層次的文化變革。

然而，許多校長在推動永續時面臨共同的痛點：缺乏系統性的藍圖、教職員尚未形成共識（認為推動永續校園是額外的行政負擔），以及資源與知識不足。

事實上，從第一線推動永續教育的夥伴，如電路板環境公益基金會透過其 「ECO達人校園分享會計畫」 收集的老師與講師反饋中也發現，單純將「永續」一詞納入校務並不夠。真正缺乏的是 易於操作、可數據化追蹤，且能減輕教學負擔 的務實策略。

學校的永續轉型，不僅是跟上時代的潮流，更是為了履行教育的終極使命：培育能迎戰未來、具備永續思維的世界公民。

這份指南將學校的永續推動視為一場系統工程，從企業 ESG 的角度切入，幫助校長有條不紊地帶領校內各部門，將永續從行政任務轉化為校園的共同文化。

一、治理策略（Governance G）：奠定永續的制度與共識

治理（G） 係指組織的決策系統、權責分配與透明度。在學校整體轉型模式中，治理是「學校治理」（School Governance） 的核心支柱。這意味著將永續理念整合到校務行政的最高層次，確保其具備長期、穩定的推動力量，並建立起跨處室的合作機制，讓永續成為校長的重要績效承諾。

任務標的	短期目標（1年內見效）	達成檢視指標	中期目標（2-3年深化）	達成檢視指標
頂層設計與承諾	G 1.1 永續理念融入校務簡介：校長主持教職員研習，確保大家理解永續的必要性。	至少 80% 教職員參加永續初階研習，且永續目標正式列入校務會議紀錄。	G 2.1 永續目標納入正式計畫：將具體指標（如節能率、課程融入比例）正式納入《校務發展計畫》。	永續目標已納入校方正式發布的三年期以上發展文件。
組織與權責確立	G 1.2 成立跨處室「永續行動小組」：校長召集，成員涵蓋總務、教務、學務等主管。	小組成員名單已確立，且每季至少召開一次會議，並有會議紀錄。	G 2.2 永續預算穩定化：確保永續專案有固定且可預期的預算支持。	永續專案在年度預算中擁有獨立、非臨時性的編列。
資訊透明與基線	G 1.3 啟動永續基線調查：盤點水、電、廢棄物數據，並調查師生永續認知度。	已完成校園水電與廢棄物數據基線盤點，並完成一份師生永續認知調查報告。	G 2.3 定期發布「永續進展報告」：每年底向家長、社區和主管機關報告永續成果。	每年至少發布一次永續進展報告（簡報或電子報），包含數據與故事。

【G 向度各部門思考方向】

校長室： 確立願景、整合資源、對外承諾。
總務處： 提供資源盤點數據、配合預算編列、協助硬體升級。
教務處/學務處： 協助進行師生永續認知調查，將永續理念融入行政規範。

二、環境營運（Environmental E）：落實綠色校園管理

環境（E） 涉及學校在資源使用、廢棄物處理、能源消耗等方面的管理。這對應於學校整體轉型模式的 「校園營運與管理」（Campus Operations & Management） 支柱。推動環境永續，不僅能降低學校的營運成本，更重要的是，它讓校園成為一個活生生的環境教育實踐場域，將硬體設施轉化為學生的學習工具。

任務標的	短期目標（1年內見效）	達成檢視指標	中期目標（2-3年深化）	達成檢視指標
快速節能與管理	E 1.1 執行「隨手關燈運動」：老舊燈具更換為LED，由學生小隊定期巡檢。	年度用電量較基線下降 5%，且學生巡檢表單填寫率達 90%。	E 2.1 基礎設施升級：逐步汰換高耗能設備，並導入雨水回收或太陽能小型試點。	完成 50% 以上高耗能設備汰換，或至少啟動一個雨水回收/太陽能試點專案。
資源與廢棄物	E 1.2 建立精準分類系統：統一回收分類標示，針對塑膠、紙類進行重點宣導。	年度回收率較基線提升 10%，且誤投率明顯降低（例如，經總務處檢查誤投率低於 5%）。	E 2.2 推動「零廢棄校園」微計畫：從單一場域（如教職員辦公室）開始，實施無紙化或自帶餐具的強制性政策。	教職員辦公室用紙量減少 30%，或教職員自備餐具率達 80% 以上。
綠色採購與飲食	E 1.3 啟動「在地食材日」：每週至少一天優先使用在地當季食材。	團膳合約中已載明每週在地食材供應的具體比例（如 20%），並定期公開菜單。	E 2.3 制定「綠色採購清單」：將節能/環保標章納入行政採購規範。	至少 50% 的新採購設備具有節能或環保標章，並有正式文件紀錄。
外部資源導入	E 1.4 專業知識啟蒙：導入如電路板環境公益基金會的「ECO達人校園分享會免費講座」等，為師生提供初期啟蒙與概念建立。	至少舉辦一場永續主題的外部免費講座，並記錄參與人數與回饋。	E 2.4 系統性課程導入：導入電路板環境公益基金會的「GO GO GREEN帶狀課程」等，提供系統性環境知識。	至少一門學科已完整採用外部提供的帶狀課程模組，並回饋教學心得。

【E 向度各部門思考方向】

總務處： 永續轉型的關鍵執行者，負責能源、設備、採購與廢棄物的管理與數據追蹤。
學務處/導師： 負責推動學生的行為改變，如節能巡檢隊、垃圾分類教育。
教務處： 協助將校園數據（如用電量）轉化為數學、自然課的教學素材。

三、社會影響力（Social S）：培育具備永續思維的世界公民

社會（S） 強調學校在人才培育、社區服務、多元共融等方面的貢獻。這涵蓋了學校整體轉型模式中最重要的兩大支柱：「課程與學習」（Curriculum & Learning） 和 「社群與夥伴關係」（Community & Partnerships）。永續教育的最終目的，就是要賦予學生面對未來不確定性的能力，讓他們成為能推動社會進步的行動者。 這也是學校最重要的價值所在。

任務標的	短期目標（1年內見效）	達成檢視指標	中期目標（2-3年深化）	達成檢視指標
師資培力與課程融入	S 1.1 鼓勵「微型永續教案」：鼓勵教師將一個永續主題融入現有課程。	至少 20% 教師提交一份經過驗證的「微型永續教案」並公開分享。	S 2.1 建立跨領域永續課程模組：開發一套結合數學、自然、社會的永續專題學習課程。	跨學科合作開發的永續主題課程已納入排課表，並完成至少一輪教學循環。
學生賦權與行動	S 1.2 啟動「學生永續挑戰」：每年舉辦一項由學生主導的永續專案。	每年至少舉辦一項由學生自主提案、規劃並執行的永續活動。	S 2.2 成立校際/社區合作聯盟：與鄰近學校或社區機構合作，共同推動環境保護活動。	與至少兩個外部機構（社區、企業或他校）建立固定的永續合作機制。
永續成果傳播	S 1.3 設置「永續成果展示牆」：將節電、回收率、學生專案成果以圖文方式在校園顯眼處展示。	校園內有一處固定的「永續成果展示區」並每季更新成果資訊。	S 2.3 撰寫「年度永續故事集」：彙整學生的行動與老師的心得，製作一份具啟發性的報告。	至少累積兩本「年度永續故事集」，作為對外溝通和內部傳承的資料。

【S 向度各部門思考思考方向】

教務處： 負責課程設計與師資培訓，是 永續教育的核心推動者。
學務處： 負責學生活動與社團，是 學生賦權與行動 的主要協助者。
輔導室： 關注永續議題對學生心理健康的影響，並融入生命教育。

永續傳承：新任校長如何接力與深化？

成功的領導者懂得 「傳承與接力」。對於接任的校長，其首要任務是扮演 「承繼者」 與 「創新者」，確保前任的努力不會白費，並將永續工作推向更高的層次。

關鍵行動	行動說明	達成檢視指標
1. 立即承繼與肯定	G 3.1 優先審閱永續白皮書：上任初期，主動要求永續小組簡報前任的成果。在公開場合肯定前任的貢獻。	□ 是否已與永續小組成員正式會談並承諾延續工作？
2. 檢視與優化治理	G 3.2 評估永續委員會的運作效率：檢視組織架構是否仍能有效推動現有專案，並考慮將「小組」正式升級為委員會。	□ 是否已優化永續委員會的組織架構，確保權責更清晰？
3. 選擇下一個主戰場	E/S 3.1 從既有基礎上深化：分析前任成果數據，選擇一項最具潛力或最為落後的項目進行「創新升級」。	□ 是否已從前任成果中選定一個「創新升級」的永續項目？
4. 擴大外部合作	S 3.2 強化校際與企業合作：利用既有永續成果，主動尋求與更多企業或社區組織的合作。	□ 本學期是否已新增至少一個跨出校園的永續合作夥伴？

結語：您的學校正位於永續旅程的哪個階段？

永續校園的推動，是領導者留給學校最珍貴的資產。這場轉型遵循國際認可的 「學校整體轉型模式」，從 治理（G） 奠定基礎，從 環境（E） 展現成果，並從 社會（S） 擴大影響。

透過這份指南的 短期（1年） 與 中期（2-3年） 標的，校長可以精確地評估學校在 G、E、S 三個面向分別完成了哪些里程碑。無論學校的進程如何，最重要的是保持熱情與務實。

建議領導者可以利用每個向度中的「達成檢視指標」，來判斷目前學校的狀態：

若某向度（如 G）已達成中期指標： 應將資源與精力轉向其他尚未達標的向度，或開始規劃 G 向度的長期深化目標。
若所有短期目標（G 1.x、E 1.x、S 1.x）皆已達成： 恭喜！學校已具備穩固的永續基礎，應將重心全面轉向 中期目標（G 2.x、E 2.x、S 2.x），專注於 制度化 與 影響力擴大。

領導者務實的每一步行動，不僅能為學校留下永續資產，更是為學生的未來提供了最好的永續教育。

參考資料

學校整體轉型模式 (Whole-School Approach, WSA) 相關資訊：
Whole-School Approach to Education for Sustainability