TPCF 跨領域戰略收割
エコプロ2025參訪團花絮與未來動能
🎯 策略篇：從單一產品到知識科普——永續潮流的十年巨變
本次 TPCF 參訪團成員涵蓋了自然保育、濕地保護、環境推廣、企業永續教育與數位品牌行銷等多元專業背景。以宏觀的角度觀察，首先點明了日本永續推廣的十年趨勢變遷：
- 規模「去中心化」與「再地方化」： 相較於十年前大型品牌主導產品宣傳，今年的展會趨向「地方特色、在地永續理念」的小型化與普及化。許多展位規模雖小，但內容的實務性和教育性極高。
- 啟發維度： 這種趨勢為 TPCF 國際合作策略提供了新的選擇維度。未來我們可透過接觸這些以地方實踐為核心的夥伴，獲取更具成本效益與實務性的經驗。
- 溝通「教育化」： 即使是 AGC、日本製鉄等產業龍頭，展覽重心也從 "We are doing good" 轉向 "This is how it works"。他們將複雜的研發或製程拆解成孩子們能輕易理解的科普內容，目標受眾明顯導向學生。這與 TPCF 「知識轉譯」的策略目標完美契合。
📊 關鍵差異：日本「SDGs Week EXPO」與台灣「亞太永續博覽會」的對比啟示
根據參訪團成員的經驗分享，SDGs Week EXPO 在推動公眾教育方面，與台灣的永續展覽展現出根本性的差異，尤其體現在「教育系統化」上。
| 差異維度 | 日本 SDGs Week EXPO (エコプロ) | 台灣 亞太永續博覽會 | TPCF 策略學習點 |
|---|---|---|---|
| 教育受眾與誘因 | 系統性引導學生參與： 投入大量資源補助學校交通費，確保學生團體能到場參觀。 | 「大人味」濃厚： 雖然有活潑設計，但多為成人操作體驗，學生蹤影鮮少。 | 必須將「學生參與」的系統性誘因（如交通補助、學習單）納入未來 TPCF 推廣活動的經費規劃中。 |
| 互動與學習機制 | 學習單與任務導向： 學生團體報到後可領取「學習單」，憑此完成任務。攤位設計以「吸引學生目光、使其理解」為出發點。 | 缺乏系統性的學習機制，互動設計多為零散的體驗。 | TPCF 應導入「任務式學習單」機制，確保學生在參觀 PCB 相關展區或活動時，能有結構化的知識擷取路徑。 |
| 禮贈品設計與溝通 | 禮物從材質、包裝、設計、實用性，皆展現讓人心生喜悅的期待與高質感。 | 禮贈品往往較為傳統，與年輕世代的期待有落差。 | 提升 TPCF 宣傳品的「教育性與設計感」。即使是小禮物，也應體現永續或科普的巧思，成為傳播理念的載體。 |
專業總結： 對於環境教育工作者而言，能親身參觀 SDGs Week EXPO 是極為珍貴的收穫機會，其對教育體驗的系統化設計，值得 TPCF 深入學習與應用。
👥 團員篇：多重視角的戰略收割與協作效能
TPCF 跨領域組團的策略在現場得到了極致驗證。成員們在展場中體現出驚人的互補性與知識擷取效率：
| 專業背景分組 | 代表成員 | 觀察到的聚焦與啟發 |
|---|---|---|
| 自然保育與濕地推廣 | 林宸嶢、吳威儀、林佾萱 | 深度探討生態工程： 對於樹木銀行、斷根移植等專業流程展現出高度關注，並敏銳地觀察到技術背後的人力與社會成本（依賴二度就業），將生態工程的硬實力與社會責任連結。 |
| 企業教育與數位行銷 | 余明善、方鴻文 | 流程效率與品牌敘事： 關注 M-Dia 展出的高效分離與粉碎設備等專業流程。同時著眼於大型企業如何將永續理念融入品牌和數位行銷。 |
| 環境教育與推廣設計 | 林雯君、巫佳容、陳舒潔 | 視覺與體驗的極致化： 聚焦於文宣設計、沉浸式體驗和場域美感，並學習如何將海洋、淨零等議題透過藝術或趣味轉化為具備吸引力的推廣活動。 |
雙向交流與實務驗證：
- 本次參訪達到了更高層次的雙向知識交流。團員們在參訪回收再製技術或產品時，能如實分享台灣在地應用與推廣的成效和現有困境（如相對高昂的價格），這不僅驗證了團員們具備的在地實務經驗，也讓受訪者能更深入理解國際推廣的挑戰。
🗺️ 動線篇：對應受眾的展區策略觀察
對展場動線的觀察，清晰地揭示了將學生學習需求納入規劃範疇的策略，以及參展商如何根據潛在觀眾類型進行區域功能分佈。
- 第 6 區：學生團體入口與科普教學黃金法則
觀察： 該區作為學生團體的主要入口，展位以具教育性含意高的大型品牌為主（如明治可可工廠、自動車回收等）。其設計是「知識遊戲化」的最佳示範，攤位運用等比例縮小模型、動漫角色講解、定時短講和問答卡換禮，將複雜的工業流程轉化為具備故事性與回饋機制的沉浸式學習體驗。
啟示： TPCF 應鎖定此區的縮小模型與動漫敘事手法，將 PCB 關注之製程科普與永續循環等議題，開發為具備高質感視覺與故事性的科普教材。
- 第 4 區與第 5 區的精確觀察
- 第 4 區（商務人士入口）： 此區多為各類主題展區，以產品功能介紹及環保效益為主。然而，為彌補部分學生由此處進入，入口處的攤位仍精心設計了互動性高的體驗（如：搜索無人機操作體驗），以吸引學生體驗學習。
- 第 5 區（地方創生與行動）： 此區展現較多地方創生及各都道府縣的環境行動，有些以產品展示與介紹為主，有些則設計了別出心裁的參觀者互動。這顯示出地方組織在推廣理念時，對互動創意的重視程度。
💡 啟發篇：將國際經驗內化為 TPCF 行動
本次參訪的最終價值，在於將現場的經驗與台日差異對比內化為 TPCF 2026 年的具體行動方案：
- 教材升級與系統性學習： 借鏡日本的學習單與任務導向機制，將 PCB 關注之製程科普與永續循環等議題，開發為具備高質感視覺與系統化學習路徑的科普教材，有機會提升 TPCF 的教育成果。
- 內容深度與社會連結： 關注綠色產業鏈背後的職能發展（如樹木移植的人力問題），將綠色工作機會、二度就業等社會議題融入 TPCF 的校園與企業環境教育內容中，擴展教育的社會價值與影響力。
- 優化國際合作模式： 根據本次雙向交流的經驗，未來在規劃國際合作時，應更側重於台灣在地實務經驗的輸出與分享，以知識平等交流的方式，建立更具韌性與深度的夥伴關係。
