■教學流程
次數
單元內容
活動時長
次數 1
海洋建築師
1. 開拓視野，初探海洋生物世界。
2. 體認生物與環境的交互關係。
2. 體認生物與環境的交互關係。
1. 認識生物礁及其類別（珊瑚礁、藻礁、混合礁）。
2. 認識組成生物礁的生物（珊瑚、珊瑚藻、管蟲……等）。
3. 住在珊瑚礁裡的生物（貝類、甲殼類、棘皮動物、魚類等）。
4. 實作：沙中尋寶（有孔蟲、迷你貝）。
2. 認識組成生物礁的生物（珊瑚、珊瑚藻、管蟲……等）。
3. 住在珊瑚礁裡的生物（貝類、甲殼類、棘皮動物、魚類等）。
4. 實作：沙中尋寶（有孔蟲、迷你貝）。
80 分鐘(不含下課時間)
次數 2
我們和貝類一起玩
1. 明白生物身體結構和外型與環境的關係。
2. 察覺生物有可辨識的特徵。
2. 察覺生物有可辨識的特徵。
1. 認識貝類（軟體動物總覽）。
2. 貝類生活的型態（食性、棲地、運動方式……等）。
3. 實作：寶貝鑑定團。
2. 貝類生活的型態（食性、棲地、運動方式……等）。
3. 實作：寶貝鑑定團。
80 分鐘(不含下課時間)
次數 3
文蛤手術室
1. 學習觀察生物身體的技巧。
2. 瞭解生物器官、構造的功能。
2. 瞭解生物器官、構造的功能。
1. 觀察文蛤外殼的構造，瞭解各部位名稱及其功能。
2. 觀察文蛤身體構造(器官)，從其功能與運作方式，探討其生理原理 。
3. 探索貝類軟體和外殼如何互相配合發揮功能，以維持貝類的生存。
4. 實作：寶貝洗澎澎。
5. 海扇--奇特的雙殼貝類。
※運送海洋生態攝影作品到校，由學校自行佈置後開始展覽，並提供各年段學習單供學校運用。
2. 觀察文蛤身體構造(器官)，從其功能與運作方式，探討其生理原理 。
3. 探索貝類軟體和外殼如何互相配合發揮功能，以維持貝類的生存。
4. 實作：寶貝洗澎澎。
5. 海扇--奇特的雙殼貝類。
※運送海洋生態攝影作品到校，由學校自行佈置後開始展覽，並提供各年段學習單供學校運用。
80 分鐘(不含下課時間)
次數 4
海之珍寶 珊瑚、貝殼、藤壺等海洋生物的實物觀察（15～20件實物標本）
1. 藉由觀察實際的生物體，瞭解生物適應各種不同環境的生活方式。
2. 發現環境多樣性與生物多樣性的關聯性。
2. 發現環境多樣性與生物多樣性的關聯性。
1. 觀察各種類型的珊瑚，以瞭解珊瑚礁如何形成。
2. 觀察各種造型的貝殼，瞭解貝殼造型和生活環境的關聯。
3. 觀察藤壺、管蟲等生物，瞭解這些生物如何海洋中生存。
4. 總結出不同環境各有其適合的生物生存其中，得知環境與生物多樣性的關係。
※攝影展撤展前，與學校安排一次全校性的導覽（以投影片實施大班級授課），以擴大效益。
※撤展（或應學校要求延長展期）。
2. 觀察各種造型的貝殼，瞭解貝殼造型和生活環境的關聯。
3. 觀察藤壺、管蟲等生物，瞭解這些生物如何海洋中生存。
4. 總結出不同環境各有其適合的生物生存其中，得知環境與生物多樣性的關係。
※攝影展撤展前，與學校安排一次全校性的導覽（以投影片實施大班級授課），以擴大效益。
※撤展（或應學校要求延長展期）。
80 分鐘(不含下課時間)
次數 5
寶貝海洋救地球
1. 學習化學實驗的操作技巧。
2. 明白海洋生物的固碳能力。
3. 了解減緩全球暖化的方法。
4. 發掘保護海洋對全球暖化的效能，並願為保護海洋貢獻一己之力。
2. 明白海洋生物的固碳能力。
3. 了解減緩全球暖化的方法。
4. 發掘保護海洋對全球暖化的效能，並願為保護海洋貢獻一己之力。
1. 重現課本以小蘇打製造二氧化碳實驗。
2. 改用貝殼、珊瑚、藤壺替代小蘇打，重覆前項實驗。
3. 討論減(固)碳的方法。
4. 得出結論：保護海洋，有健全的海洋生態，能封存大量的二氧化碳。
2. 改用貝殼、珊瑚、藤壺替代小蘇打，重覆前項實驗。
3. 討論減(固)碳的方法。
4. 得出結論：保護海洋，有健全的海洋生態，能封存大量的二氧化碳。
80 分鐘(不含下課時間)
次數 6
我們的大海．我們的愛--海洋水下生態攝影展(全校，含學習單)
透過珍貴的水下攝影作品，將水下的海洋生態景觀帶到校園裡，並將展出效益擴大至全校。
由學校安排適合展覽的場館
展覽（含一次全校師生導覽，以下時間為導覽時間）
2 小時
1. 28幅水下生態攝影作品到校展覽，至少一週，得視實況及學校需求延長。
2. 中、高年段學習單。
3. 作品導覽大班級教學。
2. 中、高年段學習單。
3. 作品導覽大班級教學。
※ 教學流程之部分，講師會依教學現場的狀況調整，故僅供參考。
※ 此表格僅供學校了解及推廣課程使用。
※ 此表格僅供學校了解及推廣課程使用。
項目
條件說明
教案名稱
愛海洋．愛地球
人數
主辦單位統一安排以1個班級為限(平均約為23人)。
類別
#氣候行動
#保育海洋生態
教案描述
從海岸的生物礁為起點，認識海洋的生物多樣性，探討環境與生物之間緊密的關聯性，課程中探討的生物聚焦在具有碳酸鈣外骨骼的動物，並藉實驗突顯碳酸鈣能封存二氧化碳，以引導將陸地中心的慣性思維延伸至海洋，理解海洋對維持大氣層中二氧化碳濃度的貢獻，從而認同保護海洋對減緩全球暖化的價值。
主講講師姓名
陳育軒
助教姓名
涂淑美
主講講師最高學歷
國立臺中師範學院（臺中教育大學前身）環境教育研究所碩士
主講講師經歷
社團法人臺灣自然研究學會前理事長、小學教師35年（已退休）、臺中市政府教育局戶外及海洋教育諮詢委員、教育部第五屆海洋教育推手獎課程教學團隊獎評審委員、國立空中大學環境教育相關學科面授講師
課程目標
1. 察覺生物與環境之間具有不可分離的關係。
2. 認識海洋生物多樣性與環境多樣性。
3. 瞭解海洋生物的碳酸鈣外殼具有固碳的功能。
4. 欣賞海洋生態之美，正視全球暖化危機，理解海洋的重要性，認同以具體行動保護海洋，是保護地球的有效策略。
2. 認識海洋生物多樣性與環境多樣性。
3. 瞭解海洋生物的碳酸鈣外殼具有固碳的功能。
4. 欣賞海洋生態之美，正視全球暖化危機，理解海洋的重要性，認同以具體行動保護海洋，是保護地球的有效策略。
適用年齡階段
第三學習階段(五年級、六年級)
配合教學所使用的簡報檔案雲端資料夾位置
https://drive.google.com/drive/folders/1EmN5O70kA9S33nQc8ihZH1VSD1gYiucK?usp=sharing
教案說明影片連結網址
https://youtu.be/RetT7a5DqaY
聲明
我確認並同意
