■教學流程
次數
單元內容
活動時長
次數 1
認識校園植物朋友
對應課程目標 ［二-1］、［二-2］、［四-3］。
1.能認識校園內的植物物種。
2.能了解植物的功能及其在生態系所扮演的角色。
3.能初步認識校園地圖的判識及相對位置概念。
4.能共同繪製校園版的簡易植物地圖。
1.能認識校園內的植物物種。
2.能了解植物的功能及其在生態系所扮演的角色。
3.能初步認識校園地圖的判識及相對位置概念。
4.能共同繪製校園版的簡易植物地圖。
校園的建築設施和花草樹木常伴於我們身旁，透過大地遊戲，了解校園建物與植物的相對位置，學習簡易地圖的製作要領。
再跟隨講師到認識學校裡的植物，以五感體驗加深對外型、構造、氣味及觸感的印象。
最後，透過手繪和剪貼的方式，以班級為單位共同完成獨一無二的校園植物地圖。
再跟隨講師到認識學校裡的植物，以五感體驗加深對外型、構造、氣味及觸感的印象。
最後，透過手繪和剪貼的方式，以班級為單位共同完成獨一無二的校園植物地圖。
80 分鐘(不含下課時間)
次數 2
研究與美學共存
對應課程目標［一-1］、［四-1］。
1.能分辨植物的外型與特徵。
2.能了解製作植物標本對科學研究與環境紀錄的意涵。
3.能製作植物壓花。
1.能分辨植物的外型與特徵。
2.能了解製作植物標本對科學研究與環境紀錄的意涵。
3.能製作植物壓花。
植物標本是科學研究的重要且不可缺少的寶貴資產。透過試做校園植物標本，了解如何正確採集植物組織、進行植物資訊記錄。
本課程將進行校內走讀，將觀察到的植物外型、生長位置與環境等資訊寫於紀錄本中，並摘採植物進行壓花的製作。
本課程將進行校內走讀，將觀察到的植物外型、生長位置與環境等資訊寫於紀錄本中，並摘採植物進行壓花的製作。
80 分鐘(不含下課時間)
次數 3
植物與生活1
對應課程目標［二-2］、［四-2］。
1.能初步認識植物與碳排放、碳匯之基礎概念。
2.能認識金門在地適合用來製作紙張的植物。
3.能發現植物對環境與人類生活的貢獻。
1.能初步認識植物與碳排放、碳匯之基礎概念。
2.能認識金門在地適合用來製作紙張的植物。
3.能發現植物對環境與人類生活的貢獻。
國際倡議的淨零排放政策中，森林代表的綠碳十分重要。以金門常見的人工造林地而言，可透過除草、除蔓、修枝與疏伐，讓樹木獲得更多養分及生長空間，達到促進森林健康的效果！
修枝後的枝葉除了回歸大地，也可做為手抄紙的原料。體驗為校園植物修剪枝葉，並將廢枝條回收，進行手抄紙的前置作業－軟化樹皮。
修枝後的枝葉除了回歸大地，也可做為手抄紙的原料。體驗為校園植物修剪枝葉，並將廢枝條回收，進行手抄紙的前置作業－軟化樹皮。
80 分鐘(不含下課時間)
次數 4
植物與生活2
對應課程目標［四-2］。
1.能認識植物在生活中的應用案例。
2.能認識手抄紙的製作方法。
3.能運用金門在地植物，進行抄紙。
1.能認識植物在生活中的應用案例。
2.能認識手抄紙的製作方法。
3.能運用金門在地植物，進行抄紙。
手抄紙的產生，需要經過洗漿、打漿、抄紙及日曬四道工序。在操作過程中，了解紙張在生活中應用案例，並了解製作紙張背後所耗用的環境資源，啟發珍惜資源與資源循環再利用的意識。
80 分鐘(不含下課時間)
次數 5
手工書達人
對應課程目標［二-2］、［四-1］。
1.能發現植物與日常生活的關聯性。
2.能了解植物提供的生態系服務的重要性。
3.能用作品呈現自身對植物之美的感受。
4.能完成手工書的製作。
1.能發現植物與日常生活的關聯性。
2.能了解植物提供的生態系服務的重要性。
3.能用作品呈現自身對植物之美的感受。
4.能完成手工書的製作。
回顧前幾堂課程，學員認識校園內的植物朋友們；透過摘採植物製作成標本，發現自然素材在乾燥後獨有的特殊美感；透過修枝體驗了解維護森林健康有助於達成淨零排放的目標；更循環利用修枝的廢枝製作手抄紙，思考資源妥善運用的重要性。
將各項課程創作的手工品，親手一一編輯進書中，作為個人的學習記錄，也分享自身收穫、欣賞他人的作品美感。
將各項課程創作的手工品，親手一一編輯進書中，作為個人的學習記錄，也分享自身收穫、欣賞他人的作品美感。
80 分鐘(不含下課時間)
次數 6
廢布料大變身-手工書套製作
對應課程目標［三-1］、［三-2］。
1.能認識金門植物園的環境與植物特色。
2.能了解資源循環的重要性。
3.能運用廢布料製作個人的手工書書套。
1.能認識金門植物園的環境與植物特色。
2.能了解資源循環的重要性。
3.能運用廢布料製作個人的手工書書套。
金門植物園生態教室
戶外參訪、實作
2 小時
認識金門植物園環境與植物後，邀請金門在地講師 謝靜琪（一朵民宿負責人），分享資源循環的重要性，並教導學員利用家中閒置的廢布料，製作成獨一無二的手工書套。
※ 教學流程之部分，講師會依教學現場的狀況調整，故僅供參考。
※ 此表格僅供學校了解及推廣課程使用。
※ 此表格僅供學校了解及推廣課程使用。
項目
條件說明
教案名稱
金門植感生活家
人數
主辦單位統一安排以1個班級為限(平均約為23人)。
類別
#優質教育
#責任消費及生產
#保育陸域生態
教案描述
教育部為培養學校師生具備應對氣候和自然危機的韌性與能力，透過3大自主實踐原則與4項行動目標與策略，積極推動「淨零綠校園」行動方案。
本課程呼應「淨零綠校園」的學習內涵，結合資源循環與生物多樣性議題，以植物應用為主軸，引導金門學生認識在地與校園植物，並透過植物觀察、壓花、環保手抄紙與校園植物地圖繪製、廢棄物再利用等課程，於手工書製作過程中，感受植物帶給生態與生活的各種惠益，並提升對美的感受力。
本課程呼應「淨零綠校園」的學習內涵，結合資源循環與生物多樣性議題，以植物應用為主軸，引導金門學生認識在地與校園植物，並透過植物觀察、壓花、環保手抄紙與校園植物地圖繪製、廢棄物再利用等課程，於手工書製作過程中，感受植物帶給生態與生活的各種惠益，並提升對美的感受力。
主講講師姓名
洪暐筑
助教姓名
蔡明雪
寄件地址
26442宜蘭縣員山鄉三鬮路215號
主講講師最高學歷
國立宜蘭大學 森林暨自然資源學系 學士
主講講師經歷
取得環境教育人員資格（證號：109EP111011號）
2026 115年金門植物園委託環境教育專業服務 專案儲備經理
2024-2025 宜蘭縣政府 仁山植物園環境教育規劃暨人員培力方案 專案執行
2025 宜蘭綠色博覽會水域生態觀察體驗委託案 專案執行
2019-2024 羅東自然教育中心課程發展委託專業服務 專案執行
2026 115年金門植物園委託環境教育專業服務 專案儲備經理
2024-2025 宜蘭縣政府 仁山植物園環境教育規劃暨人員培力方案 專案執行
2025 宜蘭綠色博覽會水域生態觀察體驗委託案 專案執行
2019-2024 羅東自然教育中心課程發展委託專業服務 專案執行
課程目標
一、環境知覺與敏感度
1.能欣賞植物顏色與外型的美麗多變。
二、環境議題的知識學習
1.能認識金門常見的植物（以喬木/灌木為主）。
2.能了解植物提供的多元生態系服務惠益（包含碳匯之基礎概念與生物多樣性）。
三、環境價值觀與態度
1.透過實際操作認同資源循環再利用的價值。
2.願意在日常生活中以行動落實資源循環再利用。
四、環境行動與技能
1.能運用植物與身邊各種素材進行創作。
2.能完成環保手抄紙的製作（金門植物混合回收紙漿）。
3.能共同完成校內的植物地圖。
1.能欣賞植物顏色與外型的美麗多變。
二、環境議題的知識學習
1.能認識金門常見的植物（以喬木/灌木為主）。
2.能了解植物提供的多元生態系服務惠益（包含碳匯之基礎概念與生物多樣性）。
三、環境價值觀與態度
1.透過實際操作認同資源循環再利用的價值。
2.願意在日常生活中以行動落實資源循環再利用。
四、環境行動與技能
1.能運用植物與身邊各種素材進行創作。
2.能完成環保手抄紙的製作（金門植物混合回收紙漿）。
3.能共同完成校內的植物地圖。
適用年齡階段
第二學習階段(三年級、四年級)
配合教學所使用的簡報檔案雲端資料夾位置
https://drive.google.com/drive/folders/1NbmTr3dKNMUjLM5-aMAtYaI3jmDqkaQP?usp=sharing
教案說明影片連結網址
https://youtu.be/ZK8fMKagkj4
經費規劃情形
所規劃課程執行前/中/後之費用(計算單位：元/每學期每梯次)，總額會超出TPCF補貼上限42,000元/每學期每梯次，由執行單位自行吸收，但可能需要學校配合其他補助款申請之行政工作。
教案更新與投件狀況
本教案曾於歷年「TPCF ECO達人校園分享會-GOGOGREEN帶狀課程」平台上架。
本次相較前次之更新或差異說明
1.整體面：
課程依據114學年度推廣經驗進行調整，教學重點更聚焦於植物觀察與應用之學習歷程，強化從環境辨識、素材蒐集到實作轉化之連結，並結合校園在地植物資源，提升學習情境的真實性與操作參與度，使課程更貼近學校教學需求與學生生活經驗。
2.操作面：
整體修正方向包含學習節奏調整、教學媒材優化及實作引導強化，以下說明各堂次調整重點：第一堂課於大地遊戲中增設備用題目，提供不同進度組別進行分層挑戰，並以校園簡易地圖輔助地圖概念教學；第一至第二堂課導入學習單並預先標示植物名稱，結合葉形繪製與葉片黏貼，強化觀察與紀錄；第二堂課加強壓花製作之簡報說明與完整示範；第四堂課將樹皮漂洗與搗製流程改以簡報說明，並於紙漿中加入樹皮提升纖維結構；第五堂課則以步驟化簡報輔助縫紉教學，採分段引導方式進行操作。
3.精進作為：
為深化學習內涵並強化帶狀課程與學生生活經驗之連結，新增學習單作為觀察紀錄與實作歷程之整合工具，內容包含植物名稱辨識、特徵描繪與素材蒐集等，除作為後續壓花與成品對照依據外，亦可作為學校教師與本團隊共同評估學生學習成效之參考資料。
課程依據114學年度推廣經驗進行調整，教學重點更聚焦於植物觀察與應用之學習歷程，強化從環境辨識、素材蒐集到實作轉化之連結，並結合校園在地植物資源，提升學習情境的真實性與操作參與度，使課程更貼近學校教學需求與學生生活經驗。
2.操作面：
整體修正方向包含學習節奏調整、教學媒材優化及實作引導強化，以下說明各堂次調整重點：第一堂課於大地遊戲中增設備用題目，提供不同進度組別進行分層挑戰，並以校園簡易地圖輔助地圖概念教學；第一至第二堂課導入學習單並預先標示植物名稱，結合葉形繪製與葉片黏貼，強化觀察與紀錄；第二堂課加強壓花製作之簡報說明與完整示範；第四堂課將樹皮漂洗與搗製流程改以簡報說明，並於紙漿中加入樹皮提升纖維結構；第五堂課則以步驟化簡報輔助縫紉教學，採分段引導方式進行操作。
3.精進作為：
為深化學習內涵並強化帶狀課程與學生生活經驗之連結，新增學習單作為觀察紀錄與實作歷程之整合工具，內容包含植物名稱辨識、特徵描繪與素材蒐集等，除作為後續壓花與成品對照依據外，亦可作為學校教師與本團隊共同評估學生學習成效之參考資料。
成為TPCF合作夥伴的年資
2025年之前
聲明
我確認並同意
